走到字理教学的更远处，领略字理研究别样风情  

走到字理教学的更远处，领略字理研究别样风情

——语文组第六周课题沙龙稿

4月1日下午一二节课，儒林小学全体语文老师齐聚会议室，就语文组目前研究的课题《字理教学对不同年段学生的学习助力研究》进行回眸与展望。主持人胡小波老师为课题组成员在教育云平台展示了目前课题的进展情况，并请各位成员回顾一学年以来，对字理教学研究的经历。会上各位成员都表达了自己对课题的思考。

王苏娜作为课题主持人，首先肯定了一年来，成员们对课题的积极研究与探索，也看到了老师们在研究课题中的一些不足：教学方式比较单一、选择的字理教学内容存在为字理而教学的生涩、到了高年段，字理教学的方向呈现出模糊、零散等问题。并提出针对不同类型的汉字可以运用不同的字理教学方法的建议，如果能将字理教学策略归类化，将来我们进行字理教学必定会更加得心应手。

教科室主任胡小波老师，一直研究并致力于高段语文课堂，立即对字理教学在高段课堂中的运用谈了自己的想法：教师在选择字理上必须要有目的性、针对性。他以《桥》为例，谈到自己设计“桥”进行字理教学的目的，不仅是小说的题眼，更是小说的中心，统领着全文的学习。再如《为人民服务》一课中，对“鼎”字进行字理教学的目的在于让学生能准确实记鼎，通过历史故事周武王举鼎而亡，让学生知道有关鼎的故事以及鼎的意思，能更准确地理解成语“一言九鼎”“钟鸣鼎食之家”等词语，从字理到词理再到文理，让学生形成学习语言的思维。

语文组组长严明老师提出字理教学要因人施教，例举名家在进行《我的伯父鲁迅先生》这一课的教学时，对“饱”字进行了字理教学，再对“饱经风霜”等一类词语进行系统学习，最后围绕“饱经风霜”进行片段训练，真正从识字到析词再到运用词语进行言语表达，真正将字理内化为感知，再进行言语输出，可以说，这样的字理教学才是高段追求高效课堂的手段之一。严老师提出，在汉字演变的过程中，一些简化字与它原来的繁体字相差甚远，学生在简化字中探不出古义之时，教师应呈现汉字的演变过程，从繁体字进行古义讲解会更直观深入一些，便于学生理解词语的意思。

有多年字理研究教学经验的钱霞云老师结合自己的区级公开课一下《语文园地四》谈了自己在这一课教学设计时，就运用了多种字理教学方式：第一、出示古字，让学生猜字，并进行系统认字识词；第二、利用偏旁识字；第三、形声字学习“月”字旁的字。钱老师认为，目前我们的课题研究字理教学不能只停留在趣味识字层面，应从感性认知向理性思维发展和延伸。

葛罗英和顾红霞老师都从自己的实际教学出发，将自己对字理的研究运用于课堂实践中，并收到了比较满意的效果。

作为课题主持人之一的丁美媛老师，也对课题前一阶段的教学进行总结，并谈了自己进行字理教学的初衷，是为了减少学生的错别字以及提高学生字词句的理解能力而进行的字理研究，分享了自己在接手之前并未进行字理学习的高段教学时，用一本字典解决了学生层出不穷的错别字，并坚持让学生养成不懂就查字典的好习惯，与学生一起学习研究字词的理解方式，延伸到分析文章的方法，真正让学生主动学习，探索多元学习方式。她认为，我们老师进行字理教学的终极目标，其实是让学生掌握研究字理的方法，自觉的将这样方法运用于学习中。这样，我们在研究字理的道路上，才会越走越坚定，越走越敞亮！

最后，胡小波主任又从课题目前的研究不足和未来研究方向上，给予了高度的引领，使我们有信心走到字理教学的更远处，领略字理研究的别样风情！

                                                        活动报道：丁美媛