忆读书 悟教法  

忆读书  悟教法

——第十五周语文组活动报道

       《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔，作者以一位慈祥的奶奶的身份，用亲切的语言娓娓动听地讲述自己的读书生涯和感受，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

纵观韩老师的研讨课：字词教学非常扎实，重点生字的字理，如“寇”字解析得准确形象（持械攻击，侵入民宅，如“日寇，倭寇，站在统治阶级立场撰写的、污蔑农民起义的《荡寇志》”），既有利于学生牢固掌握字的音形义，又更好地激发了学生的探究欲望。教学环节的设置也颇有匠心，本单元的阅读训练的一项重要内容就是“根据要求梳理信息，把握重要内容”，作为落实这一训练目标的重点课文，韩老师用表格梳理的方法，从“阅读时间、阅读书目、阅读感受或评价、好书的标准”等方面，由扶到放地指导学生梳理文章信息，并从信息中提炼出“读好书”的标准。整节课容量较大，训练扎实，韩老师留足了学生阅读思考、梳理提取信息的时间，较好地将单元训练的目标落在了实处。

为什么七岁时就开始读《三国演义》，冰心是这样描述的，“那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一-知半解地读了起来，居然越看越明白。”

以此反思我们的语文教学，要想更具高效、更有情趣地提升教学质量，使学生得到更高素质的发展，老师们都须以这位杨子敬先生为楷模，以兴趣激发为首要任务，以自主阅读和探究为主要手段，引领学生畅游于书的海洋，唯有如此，“有效落实语文要素”才将不是一句空话。

                                                                活动报道：严明